domingo, 6 de abril de 2014

Agencias Educativas

Las agencias educativas son dos: formales e informales.

Las formales son: la escuela, el estado y la iglesia.

Las informales son: la familia y la sociedad.

La escuela.
Debe ser laica, gratuita, obligatoria y de calidad. Tiene la responsabilidad de educar formalmente. 





El estado.
Tiene como función principal, buscar el beneficio y bienestar de la sociedad. Uno de los recursos para mantener el poder y su estructura es el control de la educación mediante leyes y normas. 
Es el que diseña planes y programas, provee recursos didácticos, capacita a docentes y destina un presupuesto para el gasto educativo.





La iglesia.
Su función es moralizar y fortalecer el espíritu de los creyentes. conforma a instituciones religiosas que ejercen su función educativa a través de los servicios religiosos.





La familia.
Ahí se aprenden, idioma, costumbres, religión, valores entre otras. Es el que tiene mayor responsabilidad de socialización de los niños. La familia es una institución universal.





La sociedad.
Tiene una influencia difusa y no planificada, pero muy extendida por ser parte de la vida diaria.





domingo, 30 de marzo de 2014

Constructivismo


El costructivismo educativo propone que el proceso de enseñanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una construcción realizada por la persona que aprende (por el alumno).

Es una corriente pedagógica, que nos habla de la necesidad de entregar al alumno herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.


Nos dice que el aprendizaje se forma construyendo nuestros propios conocimientos desde nuestras propias experiencias.

Algunos de los beneficios de este proceso son:


  • Los estudiantes pueden trabajar para clarificar y para ordenar sus ideas.
  • Pueden dar a conocer sus conclusiones personales a otros alumnos.
  • Eso les da la oportunidad de elaborar lo que aprendieron.
  • El aprendiz selecciona y transforma información, construye hipótesis y toma decisiones basándose en una estructura cognitiva.

Implicaciones pedagógicas (rol del maestro):


  • El maestro deba motivar al alumno a descubrir principios por si mismo.
  • Promover el pensamiento critico.
  • Validar los conocimientos previos del alumno.
  • Valorar las experiencias previas de los alumnos.
  • Estimular el respeto mutuo.
Implicaciones pedagógicas (rol del alumno):

  • Participar activamente en las actividades propuestas.
  • Proponer y defender ideas.
  • Aceptar e integrar las ideas de otros.
  • Preguntar a otros para entender y clarificar.
  • Proponer soluciones.





domingo, 16 de marzo de 2014

Habilidades del docente...



Entre las habilidades básicas del docentes están las siguientes:

Habilidades cognoscitivas: el docente debe tener una solida formación, así como una valoración correcta de la dignidad humana, ademas de un compromiso con la verdad, todo ello, para que docente alcance lograr aprendizajes significativos. 


  • Habilidades afectivas y sociales: debe generar una actitud incondicional de servicio, mediante la búsqueda de una mejora personal de forma integra, debe generar una actitud de respeto y confianza hacia sus educandos.


  • Guiar al grupo con sensibilidad para ayudar a potenciar capacidades y superar las limitaciones de sus educandos.


  • Cooperación y actitud democrática.


  • Paciencia.


  • Apariencia personal y buenos modales.


  • Honraderos e imparcialidad.


  • Sentido del humor.


  • Constancia en la conducta.


  • Uso de la alabanza y el aprecio.


  • Eficiencia en la enseñanza. 


Estas entre otras son habilidades importantes con las que un buen decente debe contar.

domingo, 9 de marzo de 2014

Relación Alumno-Docente


    Si conociéramos ¿qué carece el alumno?, ¿cómo aprende él?, ¿qué es lo que espera?, nos seria mas fácil dar a conocer lo deseado y obtener el resultado esperado.

No basta con con impartir la clase, hay que sentir lo que hacemos...

¿Por qué no avanza en la clase?
¿Por qué es tan desordenado?
¿Por qué no muestra interés?
¿Por qué no es como los demás?...

Decenas de preguntas pueden surgir ante el frustra-miento del docente al ver que alguno de sus alumnos no alcanza el objetivo deseado. Pero... ¿por qué? Creo en lo particular esa es la pregunta que deberían hacerse.

Conocer un poco de la historia del alumno, el tratar de ayudarlo, el comprender-lo, favorece la capacidad e interés de aprender del alumno.

Otra parte importante de la relación es lo siguiente:

La pedagogía nos habla de la "motivación intrínseca" en la Relación Alumno-Docente. Con ello nos referimos el apoyar moralmente al alumno: mostrar interés por el alumno: reconocer su capacidad, palabras que alientan al alumno a seguir adelante.

Importante es preocuparnos por el alumno, no hacer juicios inmediatos, e interesarnos por su perfil. Así obtendremos mejores resultados.

El vídeo siguiente muestra una pequeña relación sobre la importancia de de concer al alumno, antes de de crear estereotipos del mismo.




jueves, 13 de febrero de 2014

Función del Pedagogo


La función del pedagogo es la de servir...




La tarea del pedagogo es educar, de una manera diferente y actualizándose constantemente.

Un buen pedagogo tiene muchas habilidades, busca siempre lo mejor para el aprendiz. Desempeña labores como :
  • Organizar
  • Crear
  • Innovar
  • Orientar
  • Planificar
  • Modificar

Todo esto en un ambiente educativo.
Es hermosa la labor del pedagogo. porque no se rinde, porque ve por sus aprendizajes antes que por el mismo, porque le preocupa el bienestar social.

ademas hay características personales importantes; por ejemplo ser:

  • Cordial
  • Amable
  • Responsable
  • Tolerante
  • Respetuoso
  • Dinámico
  • Pasivo
  • Alegre
  • Positivo


 La educación ayuda a la persona a aprender lo que es capaz   de hacer...
                                                                   Hesíodo


De 10 pedagogos


Socrates...


(Atenas, 1470 a.C)

Me parece bastante interesante su pedagogía, su objetivo fue "que los alumnos reflexionen y argumenten por si mismos, en lugar de someterse a la tradición y a la autoridad." Lo cual me parece una de las mejores estrategias. de esta manera el alumno  resolverá sus dudas, se adentrara al tema, dará su punto de vista, buscara estrategias.


Que el educador permita que el alumno sea observador y critico, aumentara el aprendizaje de educando. de otra manera, si lo somete a su juicio o autoridad, este podrá quedarse con muchas dudas y no dejara que el alumno experimente, reflexione, juzgue o pueda dar un punto de vista importante.

De ahí la suma importancia de que el educador se adapte a las necesidades el alumno. Para así obtener mejores resultados y que el alumno llegue a ser critico y constructivo.







María Montessori...

(Italia, 1870-1952)

Me gusta la metodología de Montessori que se basa a partir de sus experiencias con los niños. ella nos habla de una mente absorbente de los niños, de sus sensibilidades y su ambiente. ella creía que los niños tienen una manera extraordinaria de aprender.

Una de sus metodologías que mas me gusta es la de los materiales sensoriales, menciona que es conveniente utilizar todos los sentidos para un mejor aprendizaje.







Federico Froebel

(Turingia, 1782-1752)

Se volvió uno de mis favoritos al saber que el fue quien creo kindergarten  (jardín de niños).

Para Froebel la educación comienza en la niñez, es por eso que recalca la importancia del juego en el niño, por que a través de ello el niño se introduce en el  mundo de la cultura, de la sociedad y de la creatividad.



Ademas Froebel pensaba que los padres de familia eran los principales portadores en la educación de sus hijos.





John Locke


(Inglaterra, 1632-1704)

Locke aporto ideas educativas muy buenas, para empezar el se oponía a la violencia del docente hacia el niño. lo cual me parece unas de las mejores aportaciones. Ya que los maestros en la antigüedad utilizaban castigos físicos para reprender al alumno.
Otra de sus aportaciones que me parece muy importante, es la de reconocer los logros de los alumnos antes que reprochar las faltas; con lo que estoy de acuerdo ya que el reconocimiento hará que se cometan menos faltas.

También habla del juego como un ámbito educativo de suma importancia, y no solo por los conocimientos que este pueda aportar, sino también como ejercicio físico. Coincido con el, porque estoy consciente que no hay muchos docentes que se interesen por el desarrollo físico de los alumnos.




John Dewey

(Burlington, 1859-1952)


Dice Dewey "toda educación deriva de la participación del individuo el la conciencia social de la especie" , habla de la educación libre e individual.

Otro de las cosas que nos habla es de la educación con teoría y acción, ya que de esta manera el alumno hará sus propias conclusiones por lo vivido y no se someterá a lo autoritario creyendo siempre solo lo que se le dice sin analizar, investigar y comprobar.

Lo que mas me gusta de este personaje es precisamente que fue un hombre de acción, de practica. No simplemente fue su teoría, siempre buscaba implementarla y practicar con el ejemplo.





Paulo Freire

( Brasil, 1921-1997)

Su objetivo principal era el de crear una conciencia critica (conscientización). Lo cual me parece una propuesta razonable.
Habla de la critica, como la captación reflexible de datos u objetivos de la realidad. 

Otro dato importante, es que para Freire el conocimiento no se transmite, sino mas bien se construye.

Implementaba su padagogía con personas de bajos recursos.

Buscaba humanizar, transformar y liberar al mundo.





Jean-Jacques Rousseau



(Ginebra 1712- 1778) 

Para Rousseau la educación es un proceso natural, es un desenvolvimiento que surge dentro del ser y no una imposición. No coincido mucho con el en este punto. no se exactamente cual era su perspectiva de dicho proceso, pero creo que que la educación empieza por una imposición que para muchos se vuelve importante y esencial.


Creía que la educación funciona también como la formación social.

Decía que la educación no solo cambia al ser en personal. sino que cambia la sociedad; por que basta educar a un ciudadano para que este comience a transformar una nueva sociedad.




Juan Luis Vive

 (Valencia, 1492-1540)


Juan Luis, propone que el saber tiene su finalidad en si mismo; saber por saber. Frente a esta opción, Vives afirma la finalidad practica del saber. El decía que el carácter no era estrictamente pedagógico.  

Vives reclama tres competencias básicas para un maestro, competencia científica, capacidad pedagógica y pureza de costumbres. esto es; tener conocimientos claros y profundos, saber enseñar y ser una persona normal (habitual).

Ademas de la personalidad del maestro. Cree que debe tener capacidad para adaptarse al nivel y ritmo de vida y aprendizaje de los alumnos.







Burrus Frederic Skinner


(Pensilvania, 1904 - 1990)

Skinner creía que el aprendiz avanza a su propio ritmo, y a la velocidad que sus aprendizajes no son asociados a un nivel mayor o menor de inteligencia. De modo que para él, el alumno no era ni mas inteligente , ni poco Inteligente.

Dato interesante el anterior, a decir por las muchas de criticas que han surgido durante años a los que que aprenden menos rápido. y los halagos que recibe quien aprende rápido.

Para Skinner cada quien posee un ritmo distinto de aprender y esas no son cualidades ni ventajas, solo es su propio ritmo.





Platón
((Atenas, 427 - 347 a. C.)

Platón dice que dado que el carácter se forma en la edad temprana, la educación de los guardianes a de empezar a temprana edad. lo cual me parece cierto. porque aun niño es fácil forjar su carácter. por lo que si das estudios al niño, el mismo forjara un carácter educado.

Por la importancia de educar desde niños, para así tener futuros ciudadanos de carácter educado.

martes, 21 de enero de 2014

Antecedentes de la computadora



El Ábaco.
Eábaco es posiblemente el primer dispositivo mecánico de contabilidad de la historia. Tiene unos 5.000 años de antigüedad, y su efectividad ha soportado la prueba del tiempo, puesto que aún se utiliza en varios lugares del mundo.

El ábaco es un dispositivo sencillo: una serie de cuentas ensartadas en varillas que a su vez están montadas en un marco rectangular. Al desplazar las cuentas sobre varillas, sus posiciones representan valores almacenados. A pesar de su capacidad para representar y almacenar datos, a este dispositivo no se le puede llamar computadora, puesto que –entre otras cosas– carece del elemento fundamental llamado programa.
 
 
 
Maquina de Babbage.
Científico Británico que fue el padre de el ordenador, aparato que gano el asombro de muchos, ya que podía capturar información. Más tarde creo un aparato llamado "el molino" que hacia sumas y al que denomino el motor automático. 
 
 
 
 
La primera tarjeta perforada.
El fabricante de tejidos francés Joseph-Marie Jacquard (1752-1834) ideó en 1801 un telar, todavía utilizado en la actualidad, que podía reproducir automáticamente patrones de tejidos leyendo la información codificada en patrones de agujeros perforados en tarjetas de papel rígido. Las tarjetas se perforaban estratégica mente y se acomodaban en cierta secuencia para indicar un diseño de tejido en particular. Para cambiar de diseño, basta con preparar una nueva colección de tarjetas.
El telar consta de una serie de varillas, sobre las que pasan las tarjetas, y de las que están prendidos hilos de distintos colores. Las perforaciones de las tarjetas determinan de manera mecánica qué varillas –y por tanto qué hilos– intervienen en la formación del tejido y en la disposición de los dibujos.
El principio de las tarjetas perforadas de Jacquard es el mismo que rige el funcionamiento de ciertos aparatos musicales. Más tarde, las tarjetas perforadas tendrán una gran influencia en los trabajos de Charles Babbage.
El telar de Jacquard supone una triple aportación teórica para el futuro desarrollo computacional:
  • Proporciona un modelo de automatización de los procesos de producción diversificada (opuesta a la de un solo propósito o específica).
  • Por primera vez se realiza una codificación de la información. Las tarjetas son la información suministrada (input) y el tejido es el resultado (output).
  • Por primera vez se realiza la programación de las instrucciones. La cadena de tarjetas perforadas prefigura la organización de los procesos mediante técnicas de programación.
 
 
Tubo de vacío. 
El componente principal de fabricación era el Tubo de Vacío, esto hacia que las computadoras sean de gran tamaño, podían ocupar varias habitaciones, la cantidad de tubos hacia que generaran mucho calor y se quemaran fácilmente, esto traía como consecuencia que necesitaban mucho mantenimiento.

 
 
 
ENIAC  (Electronic Numerical Integrator And Computer), ó Integrador numérico y calculador electrónico.
 A diferencia de las computadoras actuales que operan con un sistema binario (0,1) la ENIAC operaba con uno decimal (0, 1,2...9) La ENIAC requería una gran cantidad de electricidad. Poseía una capacidad, rapidez y flexibilidad.
 
 
 
UNIVAC (Computadora Automática Universal) :
El primer ordenador que podía comunicarse
  • Almacenaba datos y los datos se escribían automáticamente
  • Diseñadas para solucionar problemas científicos
  • Fue la primera computadora que se lanzó en el mercado
 
 
Transistores. 
La fecha exacta fue 16 de diciembre de 1947, cuando William Shockley, John Bardeen y Walter Brattain armaron el primer transistor.
Los transistores se basan en las propiedades de conducción eléctrica de materiales semiconductores, como el silicio o el germanio. Particularmente, el transporte eléctrico en estos dispositivos se da a través de junturas, conformadas por el contacto de materiales semiconductores, donde los portadores de carga son de distintos tipos: Huecos (tipo P) o electrones (tipo N).

La evolución de los procesadores de computadoras comenzó con la comprensión de los principios de la electricidad. Aunque hubo ideas sobre cómo podría ser implementada esta tecnología durante gran parte de la década de 1900, no fue hasta la década de 1960 y principios de la de 1970 que los científicos fueron capaces de poner esas ideas en práctica.
 
 
 
 
Circuitos integrados.
A finales de la década de 1960 apareció el circuito integrado (CI), que posibilitó la fabricación de varios transistores en un único sustrato de silicio en el que los cables de interconexión iban soldados. El circuito integrado permitió una posterior reducción del precio, el tamaño y los porcentajes de error.
 
 
 
 
se convirtió en una realidad a mediados de la década de 1970, con la introducción del circuito de integración a gran escala (LSI, acrónimo de Large Scale Integrated) y, más tarde, con el circuito de integración a mayor escala (VLSI, acrónimo de Very Large Scale Integrated), con varios miles de transistores interconectados soldados sobre un único sustrato de silicio.
 
Electrónica molecular.
En muchos casos, grandes sistemas moleculares pueden ser modelados satisfactoriamente evitando por completo los cálculos requeridos por la mecánica cuántica. Simulaciones de mecánica molecular, por ejemplo, usan una sola expresión para la energía de un compuesto, como un oscilador armónico. Todas las constantes que aparecen en las ecuaciones deberían ser obtenidas de antemano mediante datos experimentales o cálculos ab initio.

 
 
 
 
La Inteligencia Artificial.
Surge definitivamente a partir de algunos trabajos publicados en la década de 1940 que no tuvieron gran repercusión, pero a partir del influyente trabajo en 1950 de Alan Turingmatemático británico, se abre una nueva disciplina de las ciencias de la información.
 
 
 

 Alan Turing.Arquitecto informático trabajo para el desmontar el código alemán en la segunda guerra mundial.
 
 
 
 
 
Steve Job y Stephen Wozniak.los creadores de Apple donde ellos tuvieron que vender su calculadora y su carro para poder empezar su nueva empresa tecnológica.
  • Apple II 4kb de memoria y mucho mas barato, uno mismo podía programar su ordenador
  •  Macintosh con pantalla gráfica, fácil de usar por sus aplicaciones y su sistema operativo
  • Altaír un ordenador casero y pequeño
 
 
Bill Gates. 
 Bill Gates, es un empresario y filántropo estadounidense, cofundador de la empresa de software Microsoft. Su fortuna está estimada en 78.5 mil millones de dólares, la cual en 2013 ascendió a 15.8 mil millones de dólares, convirtiéndolo así en el hombre más rico del mundo y recuperando el título que anteriormente estaba en manos del mexicano Carlos Slim.