Socrates...
(Atenas, 1470 a.C)
Me parece bastante interesante su pedagogía, su objetivo fue "que los alumnos reflexionen y argumenten por si mismos, en lugar de someterse a la tradición y a la autoridad." Lo cual me parece una de las mejores estrategias. de esta manera el alumno resolverá sus dudas, se adentrara al tema, dará su punto de vista, buscara estrategias.
Que el educador permita que el alumno sea observador y critico, aumentara el aprendizaje de educando. de otra manera, si lo somete a su juicio o autoridad, este podrá quedarse con muchas dudas y no dejara que el alumno experimente, reflexione, juzgue o pueda dar un punto de vista importante.
De ahí la suma importancia de que el educador se adapte a las necesidades el alumno. Para así obtener mejores resultados y que el alumno llegue a ser critico y constructivo.
María Montessori...
(Italia, 1870-1952)
Me gusta la metodología de Montessori que se basa a partir de sus experiencias con los niños. ella nos habla de una mente absorbente de los niños, de sus sensibilidades y su ambiente. ella creía que los niños tienen una manera extraordinaria de aprender.
Una de sus metodologías que mas me gusta es la de los materiales sensoriales, menciona que es conveniente utilizar todos los sentidos para un mejor aprendizaje.
Federico Froebel
(Turingia, 1782-1752)
Se volvió uno de mis favoritos al saber que el fue quien creo kindergarten (jardín de niños).
Para Froebel la educación comienza en la niñez, es por eso que recalca la importancia del juego en el niño, por que a través de ello el niño se introduce en el mundo de la cultura, de la sociedad y de la creatividad.
Ademas Froebel pensaba que los padres de familia eran los principales portadores en la educación de sus hijos.
John Locke
(Inglaterra, 1632-1704)
Locke aporto ideas educativas muy buenas, para empezar el se oponía a la violencia del docente hacia el niño. lo cual me parece unas de las mejores aportaciones. Ya que los maestros en la antigüedad utilizaban castigos físicos para reprender al alumno.
Otra de sus aportaciones que me parece muy importante, es la de reconocer los logros de los alumnos antes que reprochar las faltas; con lo que estoy de acuerdo ya que el reconocimiento hará que se cometan menos faltas.
También habla del juego como un ámbito educativo de suma importancia, y no solo por los conocimientos que este pueda aportar, sino también como ejercicio físico. Coincido con el, porque estoy consciente que no hay muchos docentes que se interesen por el desarrollo físico de los alumnos.
John Dewey
(Burlington, 1859-1952)
Dice Dewey "toda educación deriva de la participación del individuo el la conciencia social de la especie" , habla de la educación libre e individual.
Otro de las cosas que nos habla es de la educación con teoría y acción, ya que de esta manera el alumno hará sus propias conclusiones por lo vivido y no se someterá a lo autoritario creyendo siempre solo lo que se le dice sin analizar, investigar y comprobar.
Lo que mas me gusta de este personaje es precisamente que fue un hombre de acción, de practica. No simplemente fue su teoría, siempre buscaba implementarla y practicar con el ejemplo.
Paulo Freire
( Brasil, 1921-1997)
Su objetivo principal era el de crear una conciencia critica (conscientización). Lo cual me parece una propuesta razonable.
Habla de la critica, como la captación reflexible de datos u objetivos de la realidad.
Otro dato importante, es que para Freire el conocimiento no se transmite, sino mas bien se construye.
Implementaba su padagogía con personas de bajos recursos.
Buscaba humanizar, transformar y liberar al mundo.
Jean-Jacques Rousseau
(Ginebra 1712- 1778)
Para Rousseau la educación es un proceso natural, es un desenvolvimiento que surge dentro del ser y no una imposición. No coincido mucho con el en este punto. no se exactamente cual era su perspectiva de dicho proceso, pero creo que que la educación empieza por una imposición que para muchos se vuelve importante y esencial.
Creía que la educación funciona también como la formación social.
Decía que la educación no solo cambia al ser en personal. sino que cambia la sociedad; por que basta educar a un ciudadano para que este comience a transformar una nueva sociedad.
Juan Luis Vive
(Valencia, 1492-1540)
Juan Luis, propone que el saber tiene su finalidad en si mismo; saber por saber. Frente a esta opción, Vives afirma la finalidad practica del saber. El decía que el carácter no era estrictamente pedagógico.
Vives reclama tres competencias básicas para un maestro, competencia científica, capacidad pedagógica y pureza de costumbres. esto es; tener conocimientos claros y profundos, saber enseñar y ser una persona normal (habitual).
Ademas de la personalidad del maestro. Cree que debe tener capacidad para adaptarse al nivel y ritmo de vida y aprendizaje de los alumnos.
Burrus Frederic Skinner
(Pensilvania, 1904 - 1990)
Skinner creía que el aprendiz avanza a su propio ritmo, y a la velocidad que sus aprendizajes no son asociados a un nivel mayor o menor de inteligencia. De modo que para él, el alumno no era ni mas inteligente , ni poco Inteligente.
Dato interesante el anterior, a decir por las muchas de criticas que han surgido durante años a los que que aprenden menos rápido. y los halagos que recibe quien aprende rápido.
Para Skinner cada quien posee un ritmo distinto de aprender y esas no son cualidades ni ventajas, solo es su propio ritmo.
Platón
((Atenas, 427 - 347 a. C.)
Platón dice que dado que el carácter se forma en la edad temprana, la educación de los guardianes a de empezar a temprana edad. lo cual me parece cierto. porque aun niño es fácil forjar su carácter. por lo que si das estudios al niño, el mismo forjara un carácter educado.
Por la importancia de educar desde niños, para así tener futuros ciudadanos de carácter educado.
